閱讀，是一個由整體到局部，然后再回到整體的過程。在初步全面閱讀文本的基礎上，對全文的基本內容有一個總體性的把握，并且能用簡潔的語言加以表述，這就是閱讀中的整體感知，是閱讀的第一步，為后面進行局部的深入分析和探討奠定基礎。

　　整體感知，也就是初讀文章后，對文章從整體上進行把握，看文章寫了什么內容，表達了什么主旨，運用了什么方法。具體地說，包括以下幾個方面：

　　一、了解文章的大意和主旨。讀了一篇文章后，文章的基本大意是什么，表現了什么主旨，這是從整體上要感知的最基本的內容，也是對隨意肢解文章、斷章取義的一種糾偏。因此，現在高考中，特別重視對文章整體感知的考查。如2006年全國高考語文卷Ⅰ第17題：“聯系全文，概括寫出本文的主旨”，就是通過概括主旨的方式考查整體感知的：作者通過發現“陽光的香味”，肯定農夫的陽光生活、美好勞動、務農的選擇，評價夜來香和曇花的香“沒有壯懷”，強調人的嗅覺在都市里退化，實際上也就是肯定一種貼近陽光、接近自然的生活和人生。感知并概括文章的主旨，再分析文章的局部，就不會偏離文章的基本方向了。了解文章的大意和主旨，也可以是通過其他形式的題目來考查，比如2006年全國高考湖南卷第19題，從標題命名的角度考查文章的大意和主旨；2006年上海卷第5題，用內容摘要的形式考查文章大意；2006年安徽卷第14題，以概括內容要點的方式考查文章的主要內容等等。

　　二、初步感受作者的情感態度或文章的情感基調。作者在文章中的情感態度，或者整篇文章的情感基調，是文章整體的一個方面，準確地把握文章所表達的情感，是從整體上感知文章的一種方法。2006年全國高考江蘇卷第16題：“請閱讀文中畫線的句子，結合全文，簡要說明作者對古老農耕文明的態度是什么？”從畫線句子入手，結合全文的表達，可以看出作者眷戀古老的農耕文明，為其終將消失而惆悵的情感態度。重慶卷第19題：“文章中說：‘這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸悲。’這蘊含著作者什么樣的情感態度？”從關鍵句子中來把握作者的情感態度等。準確把握了作者或文章的情感基調，有利于深入探究文章的內涵和思想。

　　三、粗知作者的基本思路或文章的大致結構。對于作者寫作思路的或文章結構的把握，也是整體感知的一個方面，這就能夠提綱攜領、高屋建瓴地把握文章全貌，有利于對文章的全面品析。2006年全國高考卷Ⅱ第16題：“除了以‘沙漠――綿綿土――沙漠’為思路安排的文章結構，本文還另有一個隱喻性的表達結構，請寫出體現這一線索的三個關鍵詞語。”明確了顯性的思路和結構，再探究隱性的結構，就是“母體——綿綿土——故鄉”。重慶卷第16題：“文章以‘說村落’為標題，就文章構思而言，作者對‘村落’是如何‘說’開去的？”從文章標題入手，看文章思路和結構，即用“引題——事例——拓展——反思”的思路來安排文章結構。知道了文章思路或結構，可以說完全從整體上感知了全文。

　　要能夠從整體上感知文章，一般都是抓住題目，抓住寫作對象，概括文章的內容和主旨；抓住關鍵語句，抓住主要內容，把握文章的情感態度；抓住開頭結尾，抓住過渡句段，理清文章思路和結構。

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