「教學目標」

　　★知識與技能

　　·了解光的折射現象。

　　·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。

　　·了解光在發生折射時，光路的可逆性。

　　★過程和方法

　　·通過實驗觀察，認識折射現象。

　　·體驗由折射引起的錯覺。

　　★情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。

　　「教學過程設計」

　　★新課引入

　　1.學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）

　　2.小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）

　　3.提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

　　（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）

　　4.板書課題：光的折射

　　★新課教學

　　一、光的折射現象

　　1.猜想什么條件下，會發生光的折射？

　　（留給學生思考時間并讓學生充分發表看法）

　　2.自選器材分組實驗，驗證猜想。

　　（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）

　　3.交流實驗過程及觀察到的現象。

　　（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）

　　4.學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）

　　二、探究光的折射規律

　　探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1.（進一步激發求知欲，明確探究目的）

　　1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

　　（學生可能的猜想如圖2）

　　2.討論猜想的合理性。

　　3.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　4.進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

　　5.交流實驗結果

　　①每個組各得到什么結論？

　　②不同組的結論是否相同？

　　6.用語言表達探究1的結果。

　　教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？

　　1.分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）

　　2.組內對觀察結果比較分析。

　　3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）

　　4.（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）

　　探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3.

　　1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2.討論交流：師投影學生做圖的情況

　　②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）

　　實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）

　　③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　　④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。

　　⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。

　　結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射規律的應用

　　1.體驗“叉魚”

　　制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）

　　2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

　　3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

　　4.分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）

　　5.折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、2001年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）

　　四、交流評估

　　1.通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）

　　2.光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

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